chussiabaleston

#comedu #matedu

#RP
#Decimal
Reflexións sobre as diferentes fases e que pase nos dous repartos . Problema adaptado lo 📕 🔥.

1/4:1/2=0,5 saiu no problema de hoxe

#matedu #comedu #numeroracional #fracción

#eduCat #MatEdu #hellegit el missatge: "Una bona rutina no limita la creativitat, l'allibera".
Normalment associem "rutina" amb rigidesa i "creativitat" amb llibertat, però la frase suggereix que poden ser aliades. I m'he preguntat, quins tipus de rutines alliberen la creativitat?

👉https://elpais.com/educacion/escuelas-en-red/2026-02-15/devolver-la-palabra-a-la-escuela.html
Soberanía informativa y pensamiento crítico en la escuela pública.
@riesel.bsky.social @jmruiz.bsky.social @colectivodime.org ‬ @lluismora.bsky.social @rogetus.bsky.social @chussiabaleston.bsky.social

#numeroracional #medida #fracción
Como podo expresar e comunicar a lonxitude ao xuntar dúas tiras de ??? 🤔
(Deseñar situacións de aprendizaxe onde emerxa ese constructo) #comedu #matedu

#númeroracional
#medir a superficie dos seguintes panos tomando como unidade de #medida o pano cadrado

a man in a suit and tie is smiling and clapping ALT: a man in a suit and tie is smiling and clapping

Hoxe hubo dúas charlas :
-unha sobre Pedagoxía e
-outra sobre Pedagoxismo
🤷🏾

El máster de los pedagogos: ¿estafa o falacia? | Juan Manuel Escudero | Pedagogía de Contrabando Episodio 1 · Temporada 1 — Pedagogía de Contrabando¿El Máster de Formación del Profesorado es una estafa, una falacia o un problema estructural del sistema e...

Hoy a las 19:00 estrenamos en YouTube:
🎙️ El máster de los pedagogos: ¿estafa o falacia? con Juan Manuel Escudero.
Formación docente, universidad, neoliberalismo educativo y malestar del profesorado 

📢 Estaremos en el chat comentando en directo.

Eu elixo o contrabando. E ti?

Se ves contas que falan d educación como se fose un xogo limpo e comparten recursos brillibrilli sen poder nin ideoloxía, ri un pouco e
“Desperta! Todo é político.” Mellor elixir lado: transformación ou conformismo? Eu sei cal elixo.

Educar é un acto político. Non hai neutralidade: ou reproduces desigualdades ou as combates. Pero hai quen opta por “non opinar” para non mancharse. Que valentes! Como un profesor que di “non hai política na aula” mentres ensina o currículo do poder. 🤦‍♂️

Peter McLaren: “A educación ten politicidade intrínseca, é unha loita contra o capitalismo e as opresións!” Pero algunhas contas prefiren artigos suaves sobre “responsabilidade” sen tocar o meollo. Como dicir “non opines” mentres reproduces o status quo. I🙄

1/5 🤔 : uns “expertos” q promoven a “liberdade d non opinar” nas redes, mentres o mundo arde con desigualdades.

Giroux: “educación é un campo de batalla pola democracia, non un 🧖 de neutralidade!”
Pero claro, mellor non opinar, non vaia ser que incomodes ao neoliberalismo.

Anímanos a pensar nunha pedagoxía para a revolución, en tempos nos que é difícil imaxinar novos horizontes e soños.

Adoctrinando ao fillo!!!✊

Finais dos anos 90. 📚 feitos con moito sendo #didácticadamatemática

#MatEdu #ComEdu, no dejéis de leer a Chus. Todo lo que comparte es interesantísimo.

VÍDEO | Así soa 'Non sei como', primeiro adianto do novo disco de The Rapants A banda galega The Rapants vén de anunciar o lanzamento de "Non sei como", o primeiro adianto do seu novo álbum, Rapants Club. O tema chega cunha colaborac...

VÍDEO | Así soa 'Non sei como', primeiro adianto do novo disco de The Rapants - www.nosdiario.gal/video/cultur...

@tonisolano.bsky.social
presenta en el #EDaulaBLOG26 su ponencia El refugio educativo: el valor social de una escuela protectora.
Vivimos en un continuo debate acerca del papel de la Escuela en la sociedad, las prioridades que debe adoptar y las competencias que debe asumir.

c. Podes construír outros manteis rectangulares cunha superficie de 5/4 de unidade usando unha subunidade diferente?

#matedu #comedu
@pbeltranp.bsky.social quere que 🔎 #númeroracional #RP

a. Mide el área(espacio plano que ocupa) del mantel (amarillo) tomando como unidad la servilleta (naranja).
b. Construir manteles rectangulares de cantidad de superficie 5/4 de unidad,
considerando como um o pano gris

adoptar unha postura de transparencia e recorrer a diversas fontes de información son preocupacións visibles en calquera destes conxuntos de directrices para os procesos de avaliación.

En particular, considerar a avaliación como parte integral do currículo, como constitutiva da propia aprendizaxe, atender ao que se entende hoxe por Saber Matemático, considerar o alumno como unha persoa única, marcada pola súa especificidade,

(vi) Principio de postura, que advirte da necesidade de que a avaliación se leve a cabo nun ambiente de confianza, claridade e transparencia.

(v) Principio de diversidade que advirte que a elección de cada forma ou instrumento de avaliación
debe facerse segundo o que se pretende avaliar en cada momento e as características do alumnado; e

no caso particular de ter que asignar unha cualificación, é unha lóxica de intersubxectividade (de Lange, 1987) a que se privilexia e non a busca da obxectividade a que
pode condicionar o tipo de instrumento ou clasificación que se vaia utilizar;

(iv) Principio de xeneralidade que propón
para a avaliación unha visión holística das Matemáticas e da aprendizaxe, unha natureza absoluta e non relativa, é dicir, o progreso do alumno debe entenderse
en relación consigo mesmo e non como un elemento dentro do colectivo e,

(iii) Principio de carácter positivo, que advirte que a avaliación debe dirixirse principalmente ao que o alumno sabe, ao que xa é capaz de facer e non ao que aínda non sabe;

(ii) Principio de integración, que entende a avaliación como unha parte constitutiva da propia aprendizaxe, é dicir, calquera situación de avaliación debe ser xeradora de situacións de aprendizaxe;